在县高中阶段学校招生考试备考工作会议上的发言尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！首先感谢学校对我的信任，给我提供了一个这么好的学习和交流的机会。这里我就结合这次全县质量监测的试题，就历史学科谈谈我们学校在这个总复习的阶段的备考工作，仅供大家参考。一、研究考纲，落实“核心”，准确把握中考的命题特点吃透考纲为指挥棒，研究真题是方向盘。在一轮复习计划前，我们九年级全体历史教师共同研读了《《新课程标准》和巜考试说明》，并结合近几年的中考试题在备课组展开了大讨论，归纳总结出中考命题的特点：中考试题稳中有变，变中求新，稳以基础为主体，变以选拔为导向能力溶于“灵活”之中。如21年、22年、23年的历史命题，更加注重新情境下知识运用的能力，无情境不教学，无情境不考试，让知识在史料中得到印证、扩展、应用和升华。其次，在中考命题立意引导下落实三个“核心”。这三个“核心”指的是核心知识、核心能力、核心素养，它是我们历史教学的硬核，需要我们在日常教学中真正落地。核心知识是指课本中的重点难点及基础知识；核心能力指阅读概括能力、提炼信息能力、分析问题的能力对比联系能力；五大核心素养就是时空观念、唯物史观、家国情怀、史料实证、历史解释。这三大核心是中考考查的核心，因此，要求我们必须转变观念，让核心落地到日常教学中去。如23年出现的新题型——探究题即主题的凝练题型，更注重学生大框架、大主题下知识结构的架构能力，以及落实时空观念、史料分析等核心素养，提出更高的要求。二、关注热点，精准施策，稳步推进针对以上对中考命题的把握，我们学校对历史学科的备考复习采取了如下的措施：第一阶段，帮助学生全面夯实课本的基础知识点巩固“双基”对课本进行地毯式的大搜查，查找学生的遗漏点和盲点，有针对性的练习巩固，加强历史概念的辨析运用训练，真正夯实学生的基本知识、基本技能，进一步提高学生的能力。第二阶段，大主题复习，将六本书的知识有机融合，进行大单元、大主题的框架构建。整合知识体系，构建知识网络。使知识之间的联系线索清晰，为知识的迁移和运用奠定基础。根据复习阶段，建立了章节知识结构体系.单元内专题知识结构体系.模块专题知识结构体系.热点知识结构体系等。如模块设计结构体系中以中外现代化为主题，以人类文明交流为主题，以改革为主题，以民族交融、以中华文明多元一体化、以铸造民族共同体意识为主题，以祖国统一为主题，以世界格局变动为主题等等热点重点题型进行归纳整理提高，同时配有相关的综合训练并当堂讲解，构建学生的主题意识，更要让学生在宏观的知识体系，框架体系下细化微观知识点以提升学生对历史知识的综合能力。第三阶段，全面演练，深化理解，提升能力。中考我认为就考“四分”即知识分、思路分、技巧分、心态分。当我们夯实了基础知识，提高了学生们的综合运用知识的能力下，抓思路，点技巧就尤为重要，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和强化，严格要求学生书写必须工整规范作答，养成良好的习惯有利于在考试中减少不必要的失分。比如材料分析题的解答就从这次考试试卷分析，材料分析题通常考察的内容有以下几种情况：第一种“根据材料请回答的……”题型：这类题型我的技法与指导如下，这类题型的答案一般隐蔽在材料中，指导学生在材料中找问题的关键词，凝练中心思想，以语文的阅读思维答历史但又要突出学科语言、专业术语的运用。第二种“根据材料结合所学知识请回答……”的题型：那么这类题目的答案就要指导学生把课本知识和材料建立有效链接，在课本中的基础知识库中找关键词和关键知识点做答，即找问题.审材料.链所学.写答案。第三种是23年出现的新题型即对主题凝练题型的探究，这种题型的出现成为制约成绩拔高的关键性因素，那么如何指导学生掌握这类题型的高分密码，这给我们老师的专业能力以及学生的概括组织能力提出了更高要求，我的做法是指导学生要树立理科的思维去学习历史，即以某个知识点、某个关键词为圆心，画所有知识点的“同心圆”、“知识树”。如古今的，中外的，政治的，经济的等相同类型的知...
