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在县高中阶段学校招生考试备考工作会议上的发言.docxVIP专享VIP免费

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在县高中阶段学校招生考试备考工作会议上的发言尊敬的各位领导、各位同仁,大家好!首先感谢学校对我的信任,给我提供了一个这么好的学习和交流的机会。这里我就结合这次全县质量监测的试题,就历史学科谈谈我们学校在这个总复习的阶段的备考工作,仅供大家参考。一、研究考纲,落实“核心”,准确把握中考的命题特点吃透考纲为指挥棒,研究真题是方向盘。在一轮复习计划前,我们九年级全体历史教师共同研读了《《新课程标准》和巜考试说明》,并结合近几年的中考试题在备课组展开了大讨论,归纳总结出中考命题的特点:中考试题稳中有变,变中求新,稳以基础为主体,变以选拔为导向能力溶于“灵活”之中。如21年、22年、23年的历史命题,更加注重新情境下知识运用的能力,无情境不教学,无情境不考试,让知识在史料中得到印证、扩展、应用和升华。其次,在中考命题立意引导下落实三个“核心”。这三个“核心”指的是核心知识、核心能力、核心素养,它是我们历史教学的硬核,需要我们在日常教学中真正落地。核心知识是指课本中的重点难点及基础知识;核心能力指阅读概括能力、提炼信息能力、分析问题的能力对比联系能力;五大核心素养就是时空观念、唯物史观、家国情怀、史料实证、历史解释。这三大核心是中考考查的核心,因此,要求我们必须转变观念,让核心落地到日常教学中去。如23年出现的新题型——探究题即主题的凝练题型,更注重学生大框架、大主题下知识结构的架构能力,以及落实时空观念、史料分析等核心素养,提出更高的要求。二、关注热点,精准施策,稳步推进针对以上对中考命题的把握,我们学校对历史学科的备考复习采取了如下的措施:第一阶段,帮助学生全面夯实课本的基础知识点巩固“双基”对课本进行地毯式的大搜查,查找学生的遗漏点和盲点,有针对性的练习巩固,加强历史概念的辨析运用训练,真正夯实学生的基本知识、基本技能,进一步提高学生的能力。第二阶段,大主题复习,将六本书的知识有机融合,进行大单元、大主题的框架构建。整合知识体系,构建知识网络。使知识之间的联系线索清晰,为知识的迁移和运用奠定基础。根据复习阶段,建立了章节知识结构体系.单元内专题知识结构体系.模块专题知识结构体系.热点知识结构体系等。如模块设计结构体系中以中外现代化为主题,以人类文明交流为主题,以改革为主题,以民族交融、以中华文明多元一体化、以铸造民族共同体意识为主题,以祖国统一为主题,以世界格局变动为主题等等热点重点题型进行归纳整理提高,同时配有相关的综合训练并当堂讲解,构建学生的主题意识,更要让学生在宏观的知识体系,框架体系下细化微观知识点以提升学生对历史知识的综合能力。第三阶段,全面演练,深化理解,提升能力。中考我认为就考“四分”即知识分、思路分、技巧分、心态分。当我们夯实了基础知识,提高了学生们的综合运用知识的能力下,抓思路,点技巧就尤为重要,针对每一种题型进行分析指导,特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和强化,严格要求学生书写必须工整规范作答,养成良好的习惯有利于在考试中减少不必要的失分。比如材料分析题的解答就从这次考试试卷分析,材料分析题通常考察的内容有以下几种情况:第一种“根据材料请回答的……”题型:这类题型我的技法与指导如下,这类题型的答案一般隐蔽在材料中,指导学生在材料中找问题的关键词,凝练中心思想,以语文的阅读思维答历史但又要突出学科语言、专业术语的运用。第二种“根据材料结合所学知识请回答……”的题型:那么这类题目的答案就要指导学生把课本知识和材料建立有效链接,在课本中的基础知识库中找关键词和关键知识点做答,即找问题.审材料.链所学.写答案。第三种是23年出现的新题型即对主题凝练题型的探究,这种题型的出现成为制约成绩拔高的关键性因素,那么如何指导学生掌握这类题型的高分密码,这给我们老师的专业能力以及学生的概括组织能力提出了更高要求,我的做法是指导学生要树立理科的思维去学习历史,即以某个知识点、某个关键词为圆心,画所有知识点的“同心圆”、“知识树”。如古今的,中外的,政治的,经济的等相同类型的知...

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