【中心组研讨发言】建强传承与复兴传统文化的主阵地党的二十大报告提出，“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。”“激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。”民族复兴在文化，文化复兴在教育，文化传承与创新是学校教育的重要功能之一，因此，学校教育是传承与复兴传统文化的主阵地，必须创新思路，将优秀的传统文化融入教学内容、将文化精神融入教学规程，以文化人，以文育人，建强这一主阵地。第一，汇文化育人于教育目的。党的二十大报告提出，“办好人民满意的教育。教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我国教育目的的核心。“人是文化的产物”，也是“社会关系的总和”，文化的价值取向影响着教书育人的价值观，进而影响整个社会的价值观取向。培养社会主义现代化的建设者，首先要让学生在成长的过程中拥有文化启蒙和精神认同。中华五千年文明皆重视家国伦理，一句“天下兴亡，匹夫有责”道尽了华夏儿女的家国情怀。立德树人、强化爱国主义教育是最重要的教育目的之一。其次，教育目的的实现构成了一个层级体系，这一层级体系从抽象到具体依次为：教育目的——课程目标——教学目标。这一系统将教育目的层层落实，转化为每一节课的教学目标，落实到学生发展上。因此，要在教育教学的每个层级中融入优秀文化的基因。第二，择优秀传统文化于教学内容。课程是学校教书育人的载体，教材是关乎民族未来的大事。对于拥有国家“话权”和“事权”的教材，在其内容的选编上，要澄清自身的教育哲学、育人目标和课程理念，既要体现国家意志，又要将民族优秀的传统文化传承作为首要任务。教育是文化的一部分，具有与文化同样的特性，即民族性和时代性。同时，教育的文化属性也具有选择性。近代以来，在科技和经济方面，中国是处于相对落后的局面，但是，我们的文化并没有落后，千年积累的智慧依然在闪闪发光。优秀的传统文化承载着中华民族不屈不挠、生生不息的精神。近年来，关于语文教材内容的选择，时不时成为一种话题并引发讨论，且语文教材也在不断地取舍，这是教育文化选择性的具体表现，也是教育时代性的体现。自十八世纪科学革命以来，人与自然的争斗可谓波澜壮阔、妙趣横生。“物为人役”使人们的物质生活极大地丰富了起来。然而，由于精神生活的匮乏，不少人的价值观出现了失衡，物质的多寡成了衡量人生价值的标准。这在一定程度上造成了部分青少年对文化认同的危机。要改变这一现状，实现中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，就要将优秀传统文化融入学校教育的课程中，促使教育回归其内在的文化品格和精神品格。此外，文化既有精神的，也有物质的，植文化底蕴于校的物质建设和校文化建设，♘♘♘也是传承和复兴优秀传统文化的重要措施之一。第三，融文化精神于教育过程。习近平总书记强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。教学是学校一切工作的中心，无论是自然科学还是社会科学，教师在教学中要不断渗透中华优秀传统文化的精髓，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，提炼中华优秀传统文化的精神标识，如“愚公移山”坚韧不拔、不屈不挠的精神，“凿壁借光”“头悬梁锥刺股”的刻苦精神，“铁杵磨成针”的坚定意志。在教育教学过程中要贯穿这些“泰山压顶不弯腰，惊涛骇浪不低头”的奋斗精神，使全课程思政育人成为新时代中国教育的主旋律。承千年文脉，育童子稚心，“一起开掘之、熏习之、人人乐而道之”，不断将其转化为人们的精神追求和行为习惯。第四，促文化创新于教育发展。教育在传播文化的同时也在创新文化。传承优秀的传统文化要坚持文化的“返本开新”，其“返”并非墨守成规，而是要赋予时代的精神，从而才能“开新”。习近平总书记融儒家传...
