“双减”政策背景下优化小学数学作业的策略数学作业是为了让学生能够及时巩固知识而设计的教学内容和任务。有效的数学作业能够帮助学生拓展自身的数学知识，锻炼他们的数学能力，发展他们的数学素养，是数学教学中不可忽视的一部分。但从当前的教学工作来看，学生的数学作业繁多、复杂，而且数学作业也不够新颖、不够创新，作业发挥的实际价值并不是很大。双减政策的提出就是要改善上述的情况，教师需要对以往的作业布置方式进行反思，让作业发挥它真正的作业。一、当前数学作业设计中存在的问题（一）不重视基础知识的变形训练在当前的教学工作中，教师在数学作业的布置环节并没有认识到不同学生的差异性。每个学生的作业都是一样的，没有体现出独特性。如果数学题目比较简单，基础好的学生就无法达到训练的效果;如果数学题目比较复杂，基础不好的学生又可能做不出来。这种数学作业的设计是不符合要求的，没有考虑到每个学生的差异性，无法促进学生的全面发展。（二）作业的形式比较单调调查发现，当前小学数学作业比较固定和死板，大多数内容是以书写的形式呈现出来。教师布置的作业主要是数学课后习题、数学训练册、数学卷子等，而调查性作业、探究性作业、实验操作性作业比较少。学生对这种形式的作业兴趣不高，题海战术还会让学生产生一定的厌烦心理。久而久之，学生会丧失对数学学习的热情和喜爱。（三）作业大多脱离学生的实际生活数学和日常生活是紧密联系的，但是教师的数学作业设计往往没有体现出数学知识的实际应用性，导致数学知识和实际生活的脱节。这种作业设计限制了学生思维的发展和能力的进步。二、双减背景下优化作业设计的策略（一）重点关注学生间的差异性在小学数学教学中，教师将通过设计作业来掌握学生的实际学习情况，但是学生是具有一定差异性的，他们的身心发展特征和学习能力有所不同，因此对数学知识的掌握程度不同，而教师要了解每一位学生的作业情况，要使用差异化的方法。在具体教学中，教师要积累丰富的工作经验，从中探索出个性化的作业布置方式，要求学生创设数学作业记录本，而具体的记录内容包含以下几点：首先，要记录掌握得比较好的数学内容。其次，要记录经常出错的数学内容。再次，纠正数学问题。最后，做好自我总结。教师必须要求学生按时上交记录本，通过检查学生的记录情况来掌握学生数学学习情况，从而及时发现学生数学学习中存在的不足，并适当优化教学方式，调整教学内容。比如，學习完“四则运算”这一课后，教师可以针对教学内容为学生布置个性化的作业。要求学生在规定时间内完成20道习题的运算，每个层次的学生完成不同难度的运算题，完成运算后，根据学生的完成情况，检验他们的运算结果正确与否，并且做好作业记录工作，在记录本中明确写出容易出错的习题类型，并讲述纠正错误的过程，最终做好作业总结。通过使用这种作业布置方式，不仅可以帮助学生及时改正数学学习中遇到的错误，而且有利于提高教师的数学教学质量。（二）设计内容丰富的数学特色作业内容丰富的数学特色作业体现在以下三个方面：一是作业要有难有易。教师在设计小学数学作业时应该根据小学生的知识基础和认知能力，设计层次性作业，包括基础题、综合题、拓展题等，总体难度要均衡，可以照顾到大部分学生，例如学优生可以完成所有的作业内容，成绩一般的学生可以完成基础题和综合题，学困生可以完成基础题。二是作业题型要多样。在设计小学数学特色作业时，教师既应该加入一些简单的计算题，又应该加入一些选择题、填空题和应用题，从而让作业题型更加多样，可以从多方面帮助学生巩固已学知识，提高的效果。三是作业要生动有趣。小学生是活泼好动的，容易受到外界因素的影响，因此教师在设计作业时应该注重作业的趣味性，多加入一些与生活实际相关的、学生能够理解的题目。（三）设置观察型作业，贴近实际生活数学学习需要学生学会思考。通过设置观察作业，学生有机会进行独立思考和探究，发动自己的思维，及时发现问题。观察作业能让学生在逻辑推理的过程中去寻找数学知识，找到解决实际问题的方案。在创新小学数学作业改革设计的工作中，教师应该设置观察...
