校长在班子结构优化调整征求意见会议上的讲话各位老师：随着教育教学改革的不断深入，我们学校发展所面临的的问题，也不断凸显。为了更好地适应时代发展的需要，让我们学校更加适合未来教育发展的导向，进一步优化领导班子结构，提高班子运行效率，经长期酝酿和慎重考虑，又经党政联席会议、校长办公会议研究，并报理事会同意，现决定对学校领导班子结构进行优化调整，并向大家征求意见。参加我们今天会议的，有党支部书记**同志、支部委员会的同志、全体中层干部、教研组长和教师代表，共计**余人。下面我就这次班子结构优化调整和人员配备的相关问题，做以下五点说明。一、现代学校运行的根本指导思想，是从班子结构优化着手，来提高运行效率所谓的结构不够优化用制度来弥补，制度落实不够到位用会议来弥补，倒推着来理解，一个单位会议过多，在很大程度上来说，是制度落实不到位，而制度落实不到位，根源就是班子结构有问题。我们学校的领导班子结构，虽然也经过了一些调整，但大体上还是基于历史遗留班底，受制于多种历史原因的制约，进行的细枝末节的调整，这也在某种程度上影响和制约了班子成员的工作。因此，结合学校实际，参照现代学校运行机制，对我们学校的领导结构进行适当调整，是非常有必要的。二、凸显教学工作的核心地位，是这一次进行班子结构优化的根本指导思想由于历史的原因和领导干部调整的历史循迹，教导处承担了过多的职责，导致中心职责不能得到很好的保障。为此，我们成立教研中心，专门负责学校的教研规划、教研实施、教研评价考核。这是现代学校，尤其是疫情后，南方很多发达地区学校普遍的做法，通过提高教研质量，提升教师的专业素养；通过提高教研质量，提高课堂改革效率；通过提高教研质量，提高课堂效率，从而从根本上实现“提质减负”。目前我们所面临的“三学四动”课堂教学改革，“双减”政策下作业的设计、管理、评价，各专业教研组组长队伍的培养，专题教研的顶层设计，**区教育局教研沙龙龙头校等工作，都仅仅停留在规划阶段或者浅表性的实验阶段，亟待深耕、提升，形成我们的软实力。为了凸显教研中心的核心位置，我们将原来教导处的工作中事务性、日常性、常规性的工作，全部归到新成立的教务处，将管理和研究分开，将设计和执行分开，将规划和评价分开。三、着力构建学习型、服务型的领导班子，是我们多年来一直秉承的理念，但是囿于种种客观和主观的限制，我们落实得并不好这次班子结构调整的一个很重要的目的，就是进一步提升对班子成员的培养和培训工作。我们要通过专业的引领、跨界的资源，提升班子成员的个人素养、管理水平、综合能力。而要做到这一点，明确的责任和职责划分是前提。我们希望通过这次班子结构优化调整后，经过合理的规划和实施，能够达到提升整个班子队伍素质的目的。四、同样是奔着凸显教育教学改革的重要性的目的，我们将原来归教导处负责的教师成长中心，调整到政教处教师成长中心除了要承担起师德师风建设工作，还要承担起教师考核、教师成长档案的建立、教学业务之外的教师管理工作。教研中心、教务处分别负责教师专业考核，包括过程性评价和诊断性结果评价，同时协助教师成长中心建立起完整的教师成长档案。五、严格遵循“因岗设人”的原则，不是为了安排人而安排岗位，而是根据学校工作需要，先设置岗位，再考虑人选，是我们这一次班子结构优化所遵循的一条政治原则在确定了班子结构以后，配备管理人员方面，我们遵循以下三个原则。一是不再额外增加新的中层干部，因为我们的中层干部队伍已经不小了；二是打破只上不下的潜规则，我们要倡导一种纵向上能上能下、横向上能跨科室的灵活机动的用人机制，当然这只是一次尝试，也是一种导向；三是尽量发挥每一个人的长处、给每一个人留下提升的空间。从整体上来说，是奔着整个班子结构优化的目的去的，具体到某一个人，难免有考虑不周的地方，但是这也在所难免，还是要看到大的方向、好的方面。有的人没有动，并不见得就是一种否定；有的人往上动了，需要更加谦虚谨慎、积极进取；有的人为了服从大局，做了横向调整，也有很大的发展空间。各位老师，同志们，学校领...
